Anda perlu membuat rujukan dan teliti kaedah-kaedah berikut:-
Kaedah bacan, hafazan dan latih tubi. (Rujuk Nota kuliah/ Buku
Kaeadah Pendidikan Islam oleh Zawawi Haji Ahmad / Prinsip=Prinsip dan Metod Pendidikan Islam oleh Abdul Rahman An-Nahlawi)

Ayat hafazan.

Baca contoh pengajaran menghafaz ayat-ayat al-Quran yang disediakan ini dengan teliti.

Pelajaran Pendidikan Islam
Bidang Tilawah Al-Quran
Masa 30 minit
Tajuk Menghafaz ayat ….
Kaedah Membaca dabn menghafaz
Gabungjalin Bacaan, latih tubi dan menghafaz
Penyerapan Ilmu tajwid – bacaan bertajwid
Nilai
Kemahiran berfikir
Sumber Mashaf Uthmani, carta ayat, kaset ayat

Langkah-langkah penyampaian

Bacaan/ tilawah/ latih tubi.

Guru membaca ayat bacaan kuat)
Pelajar mengikut bacaan guru (bacaan kuat)
Pelajar membaca perlahan ayat secara individu
Mereka membaca ayat tersebut beberapa kali sehingga lancar dan fasih.
Pelajar membaca perlahan ayat secara individu
Mereka membaca ayat tersebut beberapa kali sehingga lancar dan fasih.
Pelajar membaca perlahan ayat secara individu
Mereka membaca ayat tersebut beberapa kali sehingga lancar dan fasih.
Mendengar bacaan ayat daripada pita rakaman

Latih tubi
Pelajar mendengar bacaan ayat daripada pita rakaman.
Mereka mengikut bacaan tersebut sehingga tamat
( Aktiviti ini diulang beberapa kali)

Lihat carta ayat
Pelajar membaca beramai-ramai ( bacaan kuat)
Pelajar membaca secara kumpulan ( bacaan kuat)
Pelajar membaca secara individu ( bacaan senyap)

Lihat Mashaf Uthmani
Mengingat ayat
Pelajar membaca secara individu (bacaan senyap)
Mereka mengulang bacaan sehingga ingat
Pelajar membaca (dengan ingatan) ayat lihat teks ( individu)
Pelajar membaca (dengan ingatan) ayat lihat teks ( individu)
Pelajar membaca (dengan ingatan ) ayat lihat teks ( individu)

Menghafaz
Pelajar menghafaz ayat ( individu)
Mereka mentasmi`kan hafazan kepada guru .

Latihan
Setelah meneliti contoh pengajaran di atas, adakah anda mempelajari sesuatu daripada bahan tersebut ?
Nyatakan kaedah-kaedah yang digabungkan dengan kaedah hafazan dalam contoh di atas.

RUMUSAN

Aspek hafazan ayat-ayat al-Quran mestilah didahului oleh kaedah bacaan dan latih tubi. Selepas itu diterapkan kaedah hafazan sepenuhnya.

Ayat kefahaman.

Ayat 1 hingga 5 surah al-`Alaq.

Baca dan teliti aplikasi kaedah bacaan, penerangan dan perbincangan dalam contoh pengajaran kefahaman ayat-ayat al-Quran yang disediakan di bawah ini .

Pelajaran Pendidikan Islam
Bidang Al-Quran
Masa 30 minit
Tajuk Kefahaman ayat 1 hingga 5 surah al-`Alaq
Kaedah Bacaan , penerangan dan perbincangan
Gabungjalin Membaca dan memahami ayat
Penyerapan Bahasa Arab, Bahasa Melayu (terjemahan) dan Aqidah tauhid al-Khaliq)
Nilai Yakin kepada kekuasaan Allah, yakin kepada ajaran al-Quran
Kemahiran berfikir Membuat refleksi ke atas diri sebagai makhluk ciptaan Allah
Sumber Mashaf Uthmani, Tafsir Pimpinan Ar-Rahman, kad erti perkataan, carta terjemahan ayat 1 – 5 al-`Alaq

:

Perkembangan langkah penyampaian.

Lihat Mashaf Uthmani.
Perhatikan ayat 1 – 5 surah al-`Alaq.

Bacaan
Guru membaca ayat tersebut (bacaan jahar)
Pelajar membaca ayat tersebut beberapa kali.

Lihat kad perkataan dan ertinya.

Penerangan
Guru menerangkan erti kalimah-kalimah daripada ayat tersebut.
Pelajar membaca kalimah-kalimah tersebut dan ertinya dalam Bahasa Melayu.

Guru membaca semula ayat tersebut
Pelajar membaca secara individu ( bacaan perlahan)

Lihat carta terjemahan ayat.

Guru menerangkan maksud tiap-tiap ayat 1 – 5
Pelajar membaca maksud setiap ayat 1 – 5
Guru menerangkan maksud keseluruhan ayat 1 – 5

Perbincangan
Pelajar berbincang dalam kumpulan kecil maksud ayat 1 – 5 surah al-`Alaq
Wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan

Pelajar membuat perkaitan maksud ayat dengan aspek aqidh

Pelajar membuat refleksi ke atas diri mereka sebagai makhluk Allah

Guru membuat rumusan maksud ayat tersebut.

RUMUSAN

Kefahaman ayat-ayat al-Quran perlu disampaikan dengan menggunakan kaedah – kaedah yang sesuai dengan aspek tersebut. Disamping itu aspek kesepaduan yang lain juga perlu diambil kira

Aplikasi kaedah talaqqi musyafahah, latih tubi dan penerangan.

Anda perlu membuat rujukan kepada tajuk kaedah talaqqi musyafahah, latih tubi dan penerangan. Baca dan fahami kaedah tersebut dengan teliti.(Rujuk Nota kuliah/
Buku Kaeadah Pendidikan Islam oleh Zawawi Haji Ahmad / Prinsip=Prinsip dan Metod Pendidikan Islam oleh Abdul Rahman An-Nahlawi)

Baca dan teliti aplikasi kaedah talaqqi, latih tubi dan penerngan dalam contoh pengajaran di bawah ini.

Tajuk : Membaca ayat.
Kemahiran : Membaca mengikut hukum tajwid ; mad tabi`i,ikhfa hakiki, qalqalah, idgham bi ghunnah dan waqaf.
Kaedah: Talaqqi musyafahah, latih tubi dan penerangan.
Gabungjalin: Membaca dan menulis.
Penyerapan ilmu: Tajwid dan jawi –tulisan jawi.
Sumber : Kad kalimah, kad ayat, carta ayat dan CD al-Quran dan Mashaf Uthmani.
Masa : 30 minit.

Talaqqi

Guru memperdengarkan bacaan ayat al-Quran melalui keset.
Guru membaca.
Bacaan secara kuat (jahar) .
Pelajar mendengar bacan guru dengan teliti.
Guru mengulangi bacaan beberapa kali.
Murid membaca

(guru melakukan sedemikian beberapa kali mengikut ayat yang dikelompokkan)

Latih tubi

Pelajar membaca ayat secara kuat beberapa kali.
Pelajar membaca secara individu.
Guru mendengar bacaan pelajar sambil membetulkan kesilapan.
Pelajar membaca beberapa kali secara kumpulan.
Guru meneliti bacaan pelajar.

Penerangan / Pengukuhan.
Guru memperdengarkan CD al-Quran.
Bacaan secara kuat (jahar) .
Pelajar mendengar bacan tersebut dengan teliti.
Guru mengulangi bacaan daripada CD al-Quran .

Pelajar membaca ayat.
Bacaan secara kuat .
Pelajar membaca secara individu.Ulang bacaan beberapa kali.
Guru mendengar bacaan pelajar dan menerangkan hukum tajwid dalam ayat tersebut.
Pelajar membaca secara kumpulan.
Guru meneliti bacaan pelajar.

Guru membaca semula ayat.
Pelajar mendengarbacan guru.
Pelajar membaca semula ayat.
Guru meneliti bacan pelajar serta memberi penerangan dan pengukuhan.

Pelajar menulis ayat –ayat yang telah dibaca.
Pelajar cerdas menulis ayat 1 hingga 5.
Pelajar sederhana menulis ayat 1 hingga 3.
Pelajar lambat menulis ayat 1 hingga 2 sahaja.

RUMUSAN
Bidang Tilawah al-Quran hendaklah diajar menggunakan kaedah talaqqi musya-
fahah.Kaedah ini berdasarkan kepada bacaan guru secara kuat (jahar) dan di-
dengar oleh pelajar secara langsung (mubasyarah). Talaqqi menjadi kaedah
induk kepada lain-lain kaedah yang digunakan dalam mempelajari bacaan al-
Quran.

a. Membina, memilih dan menggunakan strategi

Pemilihan kaedah dan teknik yang sesuai sangat penting untuk mencapai hasil yang maksimum. Perancangan dan pemilihan kaedah perlu mengambil kira tajuk pelajaran, tahap kebolehan murid dan situasi bilik darjah. Tidak semua kaedah sesuai untuk semua mata pelajaran. Guru tidak harus terikat dengan hanya satu atau dua kaedah sebaliknya perlu mempelbagaikan kaedah kerana tahap keupayaan murid dan cara pembelajaran mereka berbeza. Jangka masa pembelajaran 30 atau 40 minit bagi satu waktu akan menyebabkan murid bosan dengan satu atau dua kaedah sahaja. Sebaik-baiknya kaedah yang dipilih itu lebih berpusatkan kepada murid supaya mereka menjadi aktif.

b. Persediaan guru

Untuk melaksanakan sesuatu kurikulum dengan berjaya, guru hendaklah terlebih dahulu memahami dan menghayati falsafah dan matlamat kurikulum , struktur dan organisasi kurikulum serta sukatan pelajarannya. Di samping itu guru harus mempunyai pengetahuan tentang mata pelajaran pengkhususannya serta mempunyai kemahiranmengajar termasuk menghubungkan pengetahuan, kemahiran dan nilai di antara satu sama lain mengendalikan pengajaran bagi pelajar-pelajar pelbagai kebolehan, dan mempunyai ciri-ciri keguruan yang positif dan kreatif untuk melaksanakan dan menjayakan kurikulum yang terbentuk.

Disamping merancang dan melaksanakan pengajaran di bilik darjah, guru juga boleh memilih bahan-bahan tambahan seperti buku kerja yang sesuai untuk muridnya, melibatkan diri secara aktif dalam aktivit kokurikulum serta menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai.

c. Persediaan mengajar

Guru perlu merancang dan menyediakan persediaan mengajar sebelum memulakan sesuatu pengajaran. Persediaan mengajar melibatkan tiga peringkat. Iaitu perancangan mengajar, perancangan penyampaian pengajaran dan perancangan penilaian.

d. Perkembangan Langkah-langkah pengajaran

Guru perlu merancang permulaan pengajaran yang baik yang dapat menarik perhatian dan minat murid kepada pengajaran yang hendak disampaikan dan dapat menggalakkan pembelajaran. Set induksi juga digunakan bagi mengaitkan pelajaran yang lepas atau dengan pengetahuan sedia ada murid. Jangka masa yang baik bagi set induksi adalah antara tiga hingga lima minit.

Guru perlu merancang beberapa langkah yang berurutan, disusun dengan baik dan mencatat anggaran masa yang sesuai. Langkah-langkah yang dirancang ada kaitannya dengan objektif khusus yang sudah dicatatkan.

Dalam bahagian penutup, guru membantu murid menyimpul dan menegaskan kembali isi-isi penting serta memberi latihan atau aktiviti pengukuhan kepada pelajar.

Penilaian kendiri dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagai refleksi atau muhasabah berkenaan pengajaran guru. Kekurangan dan kelemahan di dalam pengajaran tersebut perlu dibaiki dalam pelajaran akan datang. Antara perkara yang boleh dibuat refleksi ialah pencapaian objektif, disiplin kelas dan penglibatan murid serta keazaman guru bagi membaiki pengajarannya.

FORMAT RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KBSR SEMAKAN 2003

Mata pelajaran :
Kelas/ tingkatan :
Tarikh :
Masa :
Bilangan Pelajar :
Bidang :
Tajuk :
Pengetahuan Sedia Ada :
Hasil pembelajaran :
Aras 1 :
Aras 2 :
Aras 3 :
Kemahiran berfikir :
Penerapan Nilai :
Gabungjalin :
Penerapan/ Rentasan/ PAS/ KMD :
Bahan Bantu Mengajar :

a. Dari mudah kepada susah – mengajar konsep yang mudah terlebih dahulu sebelum berpindah kepada konsep yang lebih susah.

b. Dari maujud kepada mujarad – menjelaskan sesuatu yang mujarrad dengan berfokus kepada benda yang maujud

c. Dari perkara yang maklum kepada perkara yang majhul – memanipulasi pengetahuan sedia ada murid untuk dikaitkan dengan ilmu baru

d. Dari dekat kepada jauh – memberi contoh-contoh yang hampir dengan murid untuk menjelaskan perkara yang hampir sama dengan contoh yang diberi.

e. Dari spesifik kepada umum – memberi beberapa contoh untuk dibuat generalisasi.

a. Pemahaman – Pemikiran yang diperolehi hasil dari bacaan, kajian dan hafazan.

b. Ulangan – Pembacaan atau mengingat sesuatu kemahiran secara berulang-ulang

c. Lawatan – Aktiviti susulan selepas mengajar sesuatu topik atau pun mengajar kemahiran baru yang memerlukan kepada lawatan.

d. Latih tubi – Pengulangan fakta-fakta atau kemahiran yang hendak dicapai.

e. Dialog – Teknik bersoal jawab atau perbualan mengenai sesuatu tajuk.

f. Talaqqi/musyafahah – Kaedah yang digunakan dalam kemahiran tilawah Al-Quran di mana murid mengadap guru untuk membetulkan bacaan.

g. Inkuiri – Dikenali sebagai teknik ‘ tinjau siasat’. Ia merangkumi segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan daripada soalan0soalan dan masalah yang dikemjukakan.

h. Bacaan – Mendapatkan maklumat melalui bacaan teks.

i. Hafazan – Melibatkan proses mengingat secara langsung.

j. Cerita – Menyampaikan isi pelajaran menggunakan kaedah bercerita supaya lebih menarik.

k. Halaqah – Murid duduk mengelilingi guru dalam bentuk bulatan atau separa bulatan.

l. Soaljawab – Guru mengemukakan soalan dan murid mengemukakan jawapan sewajarnya.

m. Perbincangan – Melatih pelajar memberikan pendapat mengenai sesuatu topik yang ditetapkan. Guru boleh berperanan sebagai fasilitator sahaja.

n. Sumbangsaran – Murid memberi idea atau pandangan dalam sesi perbincangan.

o. Penyelesaian masalah – Pelajar membuat apliksai menggunakan kemahiran, prinsip atau teori yang sudah dipelajari.

p. Main peranan – Mengambil peranan tertentu seperti menjadi seorang guru besar.

q. Simulasi – Suatu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar dan memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing bagi menyelesaikan masalah.

r. Tunjukcara – Teknik yang digunakan oleh guru sewaktu menjalankan pengajaran yang memerlukan pelajar menguasai sesuatu kemahiran terlebih dahulu sebelum aktiviti sebenar dijalankan.

s. Projek – Pelajar mengalami dan membuat sendiri sesuatu kemahiran dengan tujuan menarik minat murid dan menghasilkan kefahaman yang mendalam.

t. Kuiz – Berbentuk pertandingan menjawab soalan.

u. Kuliah – Guru memberi penerangan dan huraian terhadap sesuatu konsep yang sukar difahami murid.

v. Bermain – Kaedah ini dapat mengembangkan banyak kemahiran murid seperti psikomoto, sosial, interaksi dan komunikasi. Sesuai untuk pringkat rendah.

a. Pemahaman – Pemikiran yang diperolehi hasil dari bacaan, kajian dan hafazan.

b. Ulangan – Pembacaan atau mengingat sesuatu kemahiran secara berulang-ulang

c. Lawatan – Aktiviti susulan selepas mengajar sesuatu topik atau pun mengajar kemahiran baru yang memerlukan kepada lawatan.

d. Latih tubi – Pengulangan fakta-fakta atau kemahiran yang hendak dicapai.

e. Dialog – Teknik bersoal jawab atau perbualan mengenai sesuatu tajuk.

f. Talaqqi/musyafahah – Kaedah yang digunakan dalam kemahiran tilawah Al-Quran di mana murid mengadap guru untuk membetulkan bacaan.

g. Inkuiri – Dikenali sebagai teknik ‘ tinjau siasat’. Ia merangkumi segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan daripada soalan0soalan dan masalah yang dikemjukakan.

h. Bacaan – Mendapatkan maklumat melalui bacaan teks.

i. Hafazan – Melibatkan proses mengingat secara langsung.

j. Cerita – Menyampaikan isi pelajaran menggunakan kaedah bercerita supaya lebih menarik.

k. Halaqah – Murid duduk mengelilingi guru dalam bentuk bulatan atau separa bulatan.

l. Soaljawab – Guru mengemukakan soalan dan murid mengemukakan jawapan sewajarnya.

m. Perbincangan – Melatih pelajar memberikan pendapat mengenai sesuatu topik yang ditetapkan. Guru boleh berperanan sebagai fasilitator sahaja.

n. Sumbangsaran – Murid memberi idea atau pandangan dalam sesi perbincangan.

o. Penyelesaian masalah – Pelajar membuat apliksai menggunakan kemahiran, prinsip atau teori yang sudah dipelajari.

p. Main peranan – Mengambil peranan tertentu seperti menjadi seorang guru besar.

q. Simulasi – Suatu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar dan memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing bagi menyelesaikan masalah.

r. Tunjukcara – Teknik yang digunakan oleh guru sewaktu menjalankan pengajaran yang memerlukan pelajar menguasai sesuatu kemahiran terlebih dahulu sebelum aktiviti sebenar dijalankan.

s. Projek – Pelajar mengalami dan membuat sendiri sesuatu kemahiran dengan tujuan menarik minat murid dan menghasilkan kefahaman yang mendalam.

t. Kuiz – Berbentuk pertandingan menjawab soalan.

u. Kuliah – Guru memberi penerangan dan huraian terhadap sesuatu konsep yang sukar difahami murid.

v. Bermain – Kaedah ini dapat mengembangkan banyak kemahiran murid seperti psikomoto, sosial, interaksi dan komunikasi. Sesuai untuk pringkat rendah.

a. Bersepadu

Mengitegrasi atau menyerap beberapa kemahiran sewaktu menjalankan pengajaran dan pembelajaran. Biasanya dalam pendekatan ini kemahiran-kemahiran belajar dan memperoleh ilmu diajarkan serentak semasa guru mengajar. Kemahiran yang diserap dalam mata pelajaran dijadikan fokus secara sampingan tetapi terancang.

b. Induktif

Merupakan pendekatan yang memberi peluang kepada pelajar membuat kesimpulan sendiri mengenai sesuatu konsep atau benda. Melalui pendekatan ini guru akan memulakan pengajaran dengan memberi sebanyak mungkin contoh khusus sehingga pelajar dapat membuat suatu kesimpulan berkenaan apa yang cuba disampaikan oleh guru mereka.

c. Deduktif

Pendekatan ini bermaksud guru memberikan rumus-rumus atau teori-teori yang sudah diketahui umum, kemudian proses pengajaran dan pembelajaran diteruskan di mana para pelajar menganalisis melalui contoh yang dibentangkan.

d. Qudwah Hasanah

Guru menjadi model kepada murid. Sebarang tingkahlaku guru akan ditiru oleh murid. Oleh itu guru perlulah sentiasa mempamerkan perilaku yang baik.

e. Kelas, kumpulan dan individu

Pendekatan yang dilaksanakan oleh guru melibatkan murid secara kelas, kumpulan dan individu. Sesuai dilaksanakan dengan menggunakan teknik latih tubi, seperti mengajar tilawah dan hafazan.

f. Berpusatkan Guru

Ialah pendekatan lama yang diamalkan dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru memainkan peranan utama menguasai dan mengawal segala aktiviti sewaktu proses pengajaran dijalankan. Pelajar hanya mendengar sahaja penerangan guru. Komunikasi berlaku sehala sahaja. Gurulah yang banyak bercakap manakala pelajar hanya mendengar.

g. Berpusatkan Pelajar

Salah satu ciri utama KBSR dan KBSM adalah pelajar menjadi pemain utamadalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Pelajar digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam setiap sesi pembelajaran mereka. Lebih banyak masa diperuntukkan kepada pelajar meneroka dan menyelesaikan masalah pembelajaran dengan bantuan guru yang bertindak sebagai fasilitator.

• Cara mengajar berdasarkan objektif yang telah ditentukan
• Harus berlandaskan teori, prinsip atau model tertentu
• Kenyataannya dianggap benar tanpa memerlukan bukti dan alasan
• Mendokong sesuatu teori

KAEDAH

• Siri tindakan guru yang sistematik
• Lebih bercorak jangka pendek
• Merupakan usaha keseluruhan terdiri daripada prosedur tersusun berdasarkan pendekatan yang dipilih
• Mendokong pendekatan dipilih

TEKNIK

• merujuk kemahiran guru mengelola dan melaksanakan kaedah mengajar yang dilaksanakan
• pengendalian yang benar-benar berlaku dalam bilik darjah
• digunakan dalam langkah pengajaran
• perlu mengambil kira faktor latar belakang pelajar dalam menentukan teknik yang dipilih

STRATEGI

• Kebijaksanaan memilih pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran berdasarkan objektif pengajaran
• Lebih mengambil kira objektif jangka panjang
• Mengambil kira segala aspek pembelajaran termasuk pemilihan bahan, masa dan sebagainya

3.1.1.1 Aplikasi kaedah talaqqi musyafahah, latih tubi dan penerangan

Anda perlu membuat rujukan kepada tajuk kaedah talaqqi musyafahah, latih tubi dan penerangan. Baca dan fahami kaedah tersebut dengan teliti. ( Rujuk Nota kuliah/
Buku Kaedah Pendidikan Islam oleh Zawawi Haji Ahmad / Prinsip=Prinsip dan Metod Pendidikan Islam oleh Abdul Rahman An-Nahlawi)

Baca dan teliti aplikasi kaedah talaqqi, latih tubi dan penerangan dalam contoh
pengajaran di bawah ini.

Lihat Mashaf Uthmani.

Ayat 1 hingga 10 surah al-Baqarah.

Penyampaian .

Talaqqi

• Guru memperdengarkan bacaan ayat al-Quran kepada semua pelajar.
• Guru membaca ayat 1 hingga 3.
• Bacaan secara kuat (jahar) .
• Pelajar mendengar bacan guru dengan teliti.
• Guru mengulangi bacaan beberapa kali.

Latih tubi

Lihat carta ayat 1 hingga 3 .

• Pelajar membaca ayat 1 hingga 3 secara kuat beberapa kali.
• Pelajar membaca secara individu.
• Guru mendengar bacaan pelajar dan membetulkan kesilapan.
• Pelajar membaca beberapa kali secara kumpulan.
• Guru meneliti bacaan pelajar.

• Guru membaca semula ayat 1 hingga 3 secara kuat.
• Pelajar mendengar bacaan guru.
• Pelajar membaca semula ayat 1 hingga 3.
• Guru meneliti bacaan pelajar dan menerangkan hukum taiwid.

Talaqqi

• Guru membaca ayat 4 hingga 7 surah al-Baqarah.
• Bacaan secara kuat (jahar) .
• Pelajar mendengar bacan guru dengan teliti.
• Guru mengulangi bacaan beberapa kali.

Latih tubi
Lihat carta ayat 4 hingga 7 .

• Pelajar membaca ayat 4 hingga 7.
• Bacaan secara kua berulangkali.
• Pelajar membaca secara individu.
• Guru mendengar bacaan pelajar dan membetulkan kesilapan.
• Pelajar membaca secara kumpulan.
• Guru meneliti bacaan pelajar.
• Guru membaca semula ayat 4 hingga 7 secara kuat.
• Pelajar mendengarbacan guru.
• Pelajar membaca semula ayat 4 hingga 7 bebrapa kali.
• Guru meneliti bacan pelajar.

Talaqqi

• Guru membaca ayat 8 hingga 10 surah al-Baqarah.
• Bacaan secara kuat (jahar) .
• Pelajar mendengar bacan guru dengan teliti.
• Guru mengulangi bacaan beberapa kali.

Latih tubi
Lihat carta ayat 8 hingga 10 .

• Pelajar membaca ayat 8 hingga 10.
• Bacaan secara kuat berulangkali.
• Pelajar membaca secara individu.
• Guru mendengar bacaan pelajar dan membetulkan kesilapan.
• Pelajar membaca secara kumpulan beberapa kali.
• Guru meneliti bacaan pelajar.
• Guru membaca semula ayat 8 hingga 10 secara kuat.
• Pelajar mendengar bacaan guru.
• Pelajar membaca semula ayat 8 hingga 10.
• Guru meneliti bacan pelajar serta meneangkan hokum tajwib berkaitan.

Penerangan / Pengukuhan.

• Guru memperdengarkan CD al-Quran ayat 1 hingga 10 surah al-Baqarah.
• Bacaan secara kuat (jahar) .
• Pelajar mendengar bacan tersebut dengan teliti.
• Guru mengulangi bacaan daripada CD al-Quran .

Lihat carta ayat 1 hingga 10 .

• Pelajar membaca ayat 1 hingga 10.
• Bacaan secara kuat .
• Pelajar membaca secara individu.Ulang bacaan beberapa kali.
• Guru mendengar bacaan pelajar dan menerangkan hukum tajwid dalam ayat tersebut.
• Pelajar membaca secara kumpulan.
• Guru meneliti bacaan pelajar.
• Guru membaca semula ayat 1 hingga 10 secara kuat.
• Pelajar mendengarbacan guru.
• Pelajar membaca semula ayat 1 hingga 10.
• Guru meneliti bacan pelajar serta memberi penerangan dan pengukuhan.
• Pelajar menulis ayat –ayat yang telah dibaca.
• Pelajar cerdas menulis ayat 1 hingga 5.
• Pelajar sederhana menulis ayat 1 hingga 3.
• Pelajar lambat menulis ayat 1 hingga 2 sahaja.

TUTORIAL

Setelah meneliti contoh pengajaran al-Quran menggunakan kaedah talaqqi yang diberi di atas , sila jawab soalan-soalan berikut:-

1. Apakah maksud talaqqi musyafahah ?
2. Apakah maksud latih tubi dan penerangan ?
3. Bagaimanakah kaedah talaqqi musyafahah dijalankan?

3.1 Tilawah al-Quran
Bidang al-Quran merangkumi tiga aspek iaitu Tilawah al-Quran, Kefahaman ayat-ayat al-Quran dan Hafazan.

 Tilawah al-Quran menggunakan kaeadh Talaqqi Musyafahah,Iqra’, Baghdadiyah,Hattaiyah dan Qiraati.

 Kefahaman ayat-ayat al-Quran menggunakan kaedah penerangan, soal jawab, perbincangan dan sumbangsaran.

 Hafazan menggunakan kaedah bacaan, latih tubi, hafazan dan tasmi`.

3.2 Ulum Syar`iyah
Bidang Ulum Syariyah merangkumi aspek Aqidah, Ibadat dan Sirah Nabawiyah.

 Aqidah menggunakan kaedah syarahan, penerangan,sumbangsaran, soal jawab, cerita dan sebagainya.

 Ibadat menggunakan kaedah penerangan, soal jawab, perbincangan, tunjukcara, simulasi dan sebagainya.

 Sirah Nabawiyah menggunakan kaedah cerita, perbincangan, soal jawab, kuiz, penerangan dan sebagainya.

3.3 Akhlak Islamiyah.

 Akhlak Islamiyah menggunakan kaedah cerita,penerangan, perbincangan ,soal jawab, dialoq, penyelesaian maslah dan sebagainya.

Hasil Pembelajaran

Setelah mengikuti tajuk ini, pelajar akan dapat :

1. Mengenalpasti kaedah yang sesuai bagi setiap tajuk pelajaran Pendidikan
Islam.
2. Mengenalpasti ciri-ciri dan pelaksanaan bagi setiap kaedah.
3. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi setiap kaedah yang
dipilih.
4. Memastikan setiap kaedah yang dipilh bagi setiap tajuk pelajaran mendatangkan keberkesan yang maksimum.
5. Membezakan kekuatan dan keberkesanan bagi setiap kaedah mengikut
tajuk pelajaran.

…….bersambung…….